https://fiziorg.blogspot.com/2019/11/blog-post.html
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ
ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ
Державний
професійно-технічний навчальний заклад
"Західно-Дніпровський центр професійно-технічної освіти"
Методична розробка
в номінації
«Використання
проектних технологій в освітньому процесі»
Автор розробки
О.П. Анциферова
– викладач фізики
2019 р.
З М І С Т
№ з/п
|
Найменування теми
|
Сторінка.
|
1.
|
Вступ
|
2
|
2.
|
Тематика
використання проектів при вивченні фізики
|
3
|
3.
|
Характеристики
і параметри методу проектів.
|
4
|
4.
|
Хід
виконання колективного проекту
|
5
|
5.
|
Висновок
|
15
|
6.
|
Література
|
16
|
7.
|
Додатки
|
17
|
Важлива зацікавленість
кожного учня
як у власній роботі, так і в роботі всього
колективу.
Вступ
За багаторічну працю в системі
профтехосвіти стало зрозуміло, що нікому не можна дати освіту на засадах якоїсь
окремої науки незалежно від інших наук, тому, що органічне поєднання відомостей
інших навчальних предметів навколо однієї теми, є однією з найперспективніших задач, яка
закладає нові умови діяльності викладачів та учнів, що має великий вплив на
ефективність сприйняття учнями навчального матеріалу. Тому важливим є баланс інтересів усіх суб’єктів освітнього
процесу по відношенню до нововведень, ступінь їхньої мотивації, орієнтованості
на результат. Одним із перспективних шляхів розвитку й підвищення мотивації навчання є
впровадження нетрадиційних методів і форм організації уроку. Викликати інтерес
до предмету важлива задача для вчителя та для учня який в майбутньому буде
оцінюватися, як висококваліфікований робітник, фахівець своєї справи. На сучасному етапі учням потрібні мотиви, які
працюють на перспективу: їм треба показати широке поле фізики, розкрити її практичну спрямованість,
зв'язок з іншими предметами, ввести захопливі елементи історії розвитку фізики,
відкритих законів явищ, учених, працюючих над проблемами, показати зв’язок
фізики з життям, побутом і викликати здивування. Одним з яких є – метод проектів.
Проведення таких уроків пов’язане з організаційними труднощами, тому що це є
спеціально організований учителем і самостійно виконаний учнями комплекс дій,
який завершуються створенням творчого проекту. Звичайно, проектною діяльністю
треба доповнювати навчальний процес, щоб ця діяльність вона була не замість
уроку а разом з уроком. Це дасть змогу учням найповніше виявити свої здібності.
Вибирати тематику проектів, необхідно з
вимогами навчальної програми та здібностями учнів. Постановка перед учнями
завдання, виконання якого можливе лише на основі вивчення поданої теми. Це може
бути бесіда, інформація про теоретичну і практичну значимість майбутньої теми
або розповідь про історію виникнення і розвиток основних понять даної теми
тощо. Основною метою творчих проектів – сприяти самостійному формуванню
інтелектуальних, спеціальних і загальнокультурних знань і вмінь учнів, сприяти
розвиткові таких умінь як ініціатива, співробітництво, навички роботи в колективі,
логічне мислення, бачення проблем і прийняття рішень, одержання і використання
інформації, самостійне навчання, планування, розвиток комунікативних навичок.
Основними задачами метода проектів є наступні функції: допомогти учням у пошуку
джерел, необхідних їм для роботи над проектом і при цьому бути джерелом
інформації; підтримувати безупинний зв’язок, щоб допомогти учням просуватися в
роботі над проектом та заохочувати їх. Даний
метод дозволяє використовувати безліч дидактичних підходів навчання у справі,
незалежні заняття, мозковий штурм, рольову гру, евристичне і проблемне
навчання, дискусію; має високу
мотивацію, що означає зростання інтересу і включення у роботу в міру її
виконання; дозволяє вчитися на власному
досвіді і досвіді інших у конкретній справі.
1.
Тематика
використання проектів при вивченні фізики
Вибір
тематики проектів у різних ситуаціях може бути різним. В одному випадку проект висувається
вчителем з урахуванням навчальної ситуації з предмета, в інших в залежності від
рівня знань учнів класу. Тематика проектів може пропонуватися самими учнями,
орієнтуючись на їхні пізнавальні, творчі, прикладні здібності. Запропонований проект
орієнтує учнів і створює основу для усвідомлення певних цілей. Самоконтроль і
самооцінка можливостей майбутньої діяльності з вивчення поданої теми. Після
того як основне навчальне завдання сформульовано, зрозуміле і прийняте учнями,
і з’ясування, що наявних знань для розв’язання Для виконання проекту, повинно бути готовим наочне приладдя, прилади, пристрої,
єднальні провідники, зібрана електрична схема, якщо цього вимагає урок, використання
у навчанні комп'ютерів, електрифікованих схем, магнітних дошок, плакатів з
узагальненням схем і опорними конспектами, іншими новими засобами наочності,
технічними засобами навчання тренажерами. Самостійність, активність, вміння і
навички навчального процесу є тою основою до колективної роботи і виховує у учнів соціальні мотиви вчення.
Творчі ставлення до діла, колективна діяльність то, можливо різноманітна
одночасна робота усіх учнів, спрямована на досягнення спільної мети. Праця у
парах, групова і між групова робота, фронтально-колективна діяльність.
Наприклад група ділиться на невеликі бригади по 4 учня у кожній. Один з членів
групи, призначається відповідальним, керівником роботи. Метод, що включає
роботу у групах має таку структуру: постановка пізнавального завдання,
інструктаж про послідовність роботи у групі, роздача дидактичного матеріалу.
Дидактичний матеріал для групи складається із двох частин : картка - завдання
відповідальному ; картка - завдання членам групи. Відповідальний отримує обидві
картки – завдання. У першій їм вказані цілі й хід проведення роботи,
організаційні дії відповідального, у – другий – план роботи, індивідуальні
завдання кожному члену групи. Також спільна робота в проекті передбачає
підготовка до відкритого уроку. Це дає можливість: демонструвати експонати, вироблені власними руками.
пояснювати принцип роботи, виготовленої речі та інше висловлювати свою точку
зору до роботи іншої групи, дискутувати, обґрунтовувати, робити висновки.
Спостереження показали, що поглиблюючись у предмет, учні все більше ставляють
запитання на які необхідно відповісти так, щоб це був аналіз, синтез зрозумілий
дитині, а іноді, необхідна розповідь, бесіда. Можна поставити учня в такі
умови, щоб він аналізував сам, зробив висновки цього навчального завдання недостатньо, переходимо до складання й обговорення плану майбутньої роботи. Використання методу проектів дозволяє
впроваджувати методи, які зорієнтують урок: використовувати різноманітні форми
й методи організації роботи, що враховують суб’єктивний досвід учнів щодо теми,
яка розглядається; створювати атмосферу зацікавленості кожного учня як у
власній роботі, так і в роботі всього класного колективу; емоційний виклад
матеріалу – запорука результативності методу. Тому – основна задача -
заохочувати прагнення учнів до самостійної роботи, аналізуючи під час уроку
різні способи виконання завдання, запропоновані учнями, відзначати та
підтримувати всі прояви діяльності, що сприяють досягненню учнями мети. Для керівника
методу проектів найважливішою передумовою є теоретична підготовка до
навчального проектування та здатність майстерно застосувати ці знання на
практиці, що передбачає використання сукупності дослідницьких, пошукових,
творчих за своєю суттю методів, прийомів, засобів. Крім того, для того, щоб учені при виконанні завдання впевнилися у власних силах, у
зміцнені волі, бажанню долати труднощі, керівник використовує авансування
довірою. Розробка проекту, його основних етапів, створення моделі є важливим
чинником подальшої успішної діяльності. Тематика проекту обирається з
урахуванням нових освітніх завдань, реалій сучасного життя, тощо. Тому
обґрунтування вибору проблеми висвітлює концептуальність, актуальність,
необхідність, новизну обраної тематики. Назва проекту відтворює основний зміст
діяльності й визначається її кінцевим результатом, вона повинна бути чітко
сформульована. Мета та завдання проекту повинні бути сконкретизовані й спрямовані
на реальний результат.
2.
Характеристики
і параметри методу проектів.
Відповідно до мети та завдань обирається тип проекту, подається його
характеристика за певними параметрами. Прикладом може бути навчальний проект
«Фізика в медицині». Охарактеризувати можна цей проект за критеріями: за
змістом - міжпредметний; за кількістю учасників - колективний; за тривалістю –
середньої тривалості; за ступенем самостійності - репродуктивно-дослідний, частково-пошуковий; за характером контактів –
зовнішній; за кінцевим результатом - теоретико-практичний. Визначені учасники
та співучасники проекту, якими були медсестра закладу Козина Л.В. , викладач
хімії, біології, захисту Вітчизни Твереза Т.М., викладач охорони праці Макайда
О.А., історії Тарасюк П.П. Термін реалізації проекту- 3 тижні, база реалізації
проекту медична установа. Прогнозований результат передбачив нові технології,
роботу медичних приладів, можливість здолання ситуацій з хворою людиною,
надання першої медичної допомоги.
3.
Хід
виконання колективного проекту
3.1. Підготовчий етап:
Над проектом працює група 2КК-18. Склад групи 20 учнів
3.2. Визначення мети і завдань проекту.
Поглибити знання про взаємозв’язок фізіології
організму і фізичних явищ, які відбуваються в організмі людини та будову
фізичних приладів на прикладах медичного обладнання; розвивати навики групової роботи; формувати поняття про
бережливе відношення до власного здоров’я.
3.3.Опис
проекту, його основних етапів.
Завдання: узагальнити знання, отримані на уроках фізики,
біології, захисту Вітчизни, ознайомитися з медичними приладами, принципами їх
роботи та знайти зв'язок з фізичними законами, явищами.
Методики і виконання завдання: бесіда, інтерв’ю,
обговорення, круглий стіл
4.
Організаційний
етап:
4.1. Розподіл на групи і завдання кожної групи:
а) підготувати презентації; б) запропонувати фізичне обладнання, яке працює
на властивостях фізичних явищ; в) показати можливість використання медичного
обладнання; г) інтерв’ю медичних працівників, пацієнтів; д) організувати
проведення проекту, а саме провести відкритий урок за круглим столом.
Складання
плану діяльності кожної групи, розподіл обов’язків.
1. Готуємо презентації:
Т. Цимбал «Ультразвук в медицині»
О. Лось «Як працює мозок людини»
Д. Кохно «Оптичні прилади в медицині»
В. Бігун «Лазери в медицині»
Керівник групи Т. Цимбал
2. Вивчаємо роботу медичних апаратів, працюючих на
фізичних властивостях, і визначити зв'язок фізичних явищ з принципом роботи
кожного.
О. Лось - ампліпульс терапія
К. Петюренко - УВЧ - терапія
Я. Зеленська – магнітотерапія
Т. Бігун - ультразвукова
терапія
О. Біляк - гальванізація
та електрофорез
В.Бондік - офтальмоскоп
Керівник групи К. Петюренко
3. Беремо інтерв’ю у фахівців: з лазерної терапії; як правильно прочитати кардіограму; виміряти тиск; як правильно зробити штучне
дихання, виміряти температуру.
Л. Кльосова – інтерв’ю з лазерної терапії
А. Васильєва – інтерв’ю з кардіологом
А. Дрозд – інтерв’ю з викладачем з охорони праці «як
правильно зробити штучне дихання?»
П. Іванченко - інтерв’ю з медпрацівником училища «як
правильно виміряти пульс, температуру?»
Керівник групи Л. Кльосова
4. Завдання до відкритого заходу
Т. Лисенко - обговорення
О. Морін – обладнання уроку
К. Пузанов - стіннівки
А. Пушкар – висновки проведеної роботи
А. Шевацукова – оцінка проведеної роботи
Керівник групи Т. Лисенко
5.
Підсумковий
5.1.Звітування груп (Додаток 1)
5.2.Оцінювання результатів діяльності
6.
Висновок
7.
Література
8.
Фотоматеріали
до проекту (Додаток 2)
.
