Методична розробка "Використання проектних технологій"

https://fiziorg.blogspot.com/2019/11/blog-post.html

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ

ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ

Державний професійно-технічний навчальний заклад

"Західно-Дніпровський центр професійно-технічної освіти"

Методична розробка

в номінації

«Використання проектних технологій в освітньому процесі»

Автор розробки

О.П. Анциферова – викладач фізики

2019 р.

З М І С Т

№ з/п	Найменування теми	Сторінка.
1.	Вступ	2
2.	Тематика використання проектів при вивченні фізики	3
3.	Характеристики і параметри методу проектів.	4
4.	Хід виконання  колективного проекту	5
5.	Висновок	15
6.	Література	16
7.	Додатки	17

Важлива зацікавленість кожного учня

    як у власній роботі, так і в роботі всього колективу.

Вступ

      За багаторічну працю в системі профтехосвіти стало зрозуміло, що нікому не можна дати освіту на засадах якоїсь окремої науки незалежно від інших наук, тому, що органічне поєднання відомостей інших навчальних предметів навколо однієї теми, є однією з найперспективніших задач, яка закладає нові умови діяльності викладачів та учнів, що має великий вплив на ефективність сприйняття учнями навчального матеріалу. Тому важливим є баланс інтересів усіх суб’єктів освітнього процесу по відношенню до нововведень, ступінь їхньої мотивації, орієнтованості на результат. Одним із перспективних шляхів розвитку  й підвищення мотивації навчання є впровадження нетрадиційних методів і форм організації уроку. Викликати інтерес до предмету важлива задача для вчителя та для учня який в майбутньому буде оцінюватися, як висококваліфікований робітник, фахівець своєї справи.  На сучасному етапі учням потрібні мотиви, які працюють на перспективу: їм треба показати широке поле  фізики, розкрити її практичну спрямованість, зв'язок з іншими предметами, ввести захопливі елементи історії розвитку фізики, відкритих законів явищ, учених, працюючих над проблемами, показати зв’язок фізики з життям, побутом і викликати здивування. Одним з яких є – метод проектів. Проведення таких уроків пов’язане з організаційними труднощами, тому що це є спеціально організований учителем і самостійно виконаний учнями комплекс дій, який завершуються створенням творчого проекту. Звичайно, проектною діяльністю треба доповнювати навчальний процес, щоб ця діяльність вона була не замість уроку а разом з уроком. Це дасть змогу учням найповніше виявити свої здібності. Вибирати тематику проектів, необхідно з  вимогами навчальної програми та здібностями учнів. Постановка перед учнями завдання, виконання якого можливе лише на основі вивчення поданої теми. Це може бути бесіда, інформація про теоретичну і практичну значимість майбутньої теми або розповідь про історію виникнення і розвиток основних понять даної теми тощо. Основною метою творчих проектів – сприяти самостійному формуванню інтелектуальних, спеціальних і загальнокультурних знань і вмінь учнів, сприяти розвиткові таких умінь як ініціатива, співробітництво, навички роботи в колективі, логічне мислення, бачення проблем і прийняття рішень, одержання і використання інформації, самостійне навчання, планування, розвиток комунікативних навичок. Основними задачами метода проектів є наступні функції: допомогти учням у пошуку джерел, необхідних їм для роботи над проектом і при цьому бути джерелом інформації; підтримувати безупинний зв’язок, щоб допомогти учням просуватися в роботі над проектом та заохочувати їх. Даний метод дозволяє використовувати безліч дидактичних підходів навчання у справі, незалежні заняття, мозковий штурм, рольову гру, евристичне і проблемне навчання, дискусію;  має високу мотивацію, що означає зростання інтересу і включення у роботу в міру її виконання;  дозволяє вчитися на власному досвіді і досвіді інших у конкретній справі.

1.      Тематика використання проектів при вивченні фізики

Вибір тематики проектів у різних ситуаціях може бути різним. В одному випадку проект висувається вчителем з урахуванням навчальної ситуації з предмета, в інших в залежності від рівня знань учнів класу. Тематика проектів може пропонуватися самими учнями, орієнтуючись на їхні пізнавальні, творчі, прикладні здібності. Запропонований проект орієнтує учнів і створює основу для усвідомлення певних цілей. Самоконтроль і самооцінка можливостей майбутньої діяльності з вивчення поданої теми. Після того як основне навчальне завдання сформульовано, зрозуміле і прийняте учнями, і з’ясування, що  наявних  знань для розв’язання Для виконання проекту, повинно бути готовим наочне приладдя, прилади, пристрої, єднальні провідники, зібрана електрична схема, якщо цього вимагає урок, використання у навчанні комп'ютерів, електрифікованих схем, магнітних дошок, плакатів з узагальненням схем і опорними конспектами, іншими новими засобами наочності, технічними засобами навчання тренажерами. Самостійність, активність, вміння і навички навчального процесу є тою основою до колективної роботи і  виховує у учнів соціальні мотиви вчення. Творчі ставлення до діла, колективна діяльність то, можливо різноманітна одночасна робота усіх учнів, спрямована на досягнення спільної мети. Праця у парах, групова і між групова робота, фронтально-колективна діяльність. Наприклад група ділиться на невеликі бригади по 4 учня у кожній. Один з членів групи, призначається відповідальним, керівником роботи. Метод, що включає роботу у групах має таку структуру: постановка пізнавального завдання, інструктаж про послідовність роботи у групі, роздача дидактичного матеріалу. Дидактичний матеріал для групи складається із двох частин : картка - завдання відповідальному ; картка - завдання членам групи. Відповідальний отримує обидві картки – завдання. У першій їм вказані цілі й хід проведення роботи, організаційні дії відповідального, у – другий – план роботи, індивідуальні завдання кожному члену групи. Також спільна робота в проекті передбачає підготовка до відкритого уроку. Це дає можливість: демонструвати експонати, вироблені власними руками. пояснювати принцип роботи, виготовленої речі та інше висловлювати свою точку зору до роботи іншої групи, дискутувати, обґрунтовувати, робити висновки. Спостереження показали, що поглиблюючись у предмет, учні все більше ставляють запитання на які необхідно відповісти так, щоб це був аналіз, синтез зрозумілий дитині, а іноді, необхідна розповідь, бесіда. Можна поставити учня в такі умови, щоб він аналізував сам, зробив висновки цього  навчального завдання недостатньо,  переходимо до складання й обговорення  плану майбутньої роботи. Використання методу проектів дозволяє впроваджувати методи, які зорієнтують урок: використовувати різноманітні форми й методи організації роботи, що враховують суб’єктивний досвід учнів щодо теми, яка розглядається; створювати атмосферу зацікавленості кожного учня як у власній роботі, так і в роботі всього класного колективу; емоційний виклад матеріалу – запорука результативності методу. Тому – основна задача - заохочувати прагнення учнів до самостійної роботи, аналізуючи під час уроку різні способи виконання завдання, запропоновані учнями, відзначати та підтримувати всі прояви діяльності, що сприяють досягненню учнями мети. Для керівника методу проектів найважливішою передумовою є теоретична підготовка до навчального проектування та здатність майстерно застосувати ці знання на практиці, що передбачає використання сукупності дослідницьких, пошукових, творчих за своєю суттю методів, прийомів, засобів. Крім того, для того, щоб учені при виконанні завдання впевнилися у власних силах, у зміцнені волі, бажанню долати труднощі, керівник використовує авансування довірою. Розробка проекту, його основних етапів, створення моделі є важливим чинником подальшої успішної діяльності. Тематика проекту обирається з урахуванням нових освітніх завдань, реалій сучасного життя, тощо. Тому обґрунтування вибору проблеми висвітлює концептуальність, актуальність, необхідність, новизну обраної тематики. Назва проекту відтворює основний зміст діяльності й визначається її кінцевим результатом, вона повинна бути чітко сформульована. Мета та завдання проекту повинні бути сконкретизовані й спрямовані на реальний результат.

2.      Характеристики і параметри методу проектів.

Відповідно до мети та завдань обирається тип проекту, подається його характеристика за певними параметрами. Прикладом може бути навчальний проект «Фізика в медицині». Охарактеризувати можна цей проект за критеріями: за змістом - міжпредметний; за кількістю учасників - колективний; за тривалістю – середньої тривалості; за ступенем самостійності - репродуктивно-дослідний,  частково-пошуковий; за характером контактів – зовнішній; за кінцевим результатом - теоретико-практичний. Визначені учасники та співучасники проекту, якими були медсестра закладу Козина Л.В. , викладач хімії, біології, захисту Вітчизни Твереза Т.М., викладач охорони праці Макайда О.А., історії Тарасюк П.П. Термін реалізації проекту- 3 тижні, база реалізації проекту медична установа. Прогнозований результат передбачив нові технології, роботу медичних приладів, можливість здолання ситуацій з хворою людиною, надання першої медичної допомоги.

3.      Хід виконання  колективного проекту

3.1. Підготовчий етап:

Над проектом працює група 2КК-18. Склад групи 20 учнів

3.2. Визначення мети і завдань проекту.

Поглибити знання про взаємозв’язок фізіології організму і фізичних явищ, які відбуваються в організмі людини та будову фізичних приладів на прикладах медичного обладнання; розвивати навики групової роботи; формувати поняття про бережливе відношення до власного здоров’я.

3.3.Опис проекту, його основних етапів.

Завдання: узагальнити знання, отримані на уроках фізики, біології, захисту Вітчизни, ознайомитися з медичними приладами, принципами їх роботи та знайти зв'язок з фізичними законами, явищами.

Методики і виконання завдання: бесіда, інтерв’ю, обговорення, круглий стіл

4.      Організаційний етап:

4.1. Розподіл на групи і завдання кожної групи:

а) підготувати презентації; б) запропонувати фізичне обладнання, яке працює на властивостях фізичних явищ; в) показати можливість використання медичного обладнання; г) інтерв’ю медичних працівників, пацієнтів; д) організувати проведення проекту, а саме провести відкритий урок за круглим столом.

Складання плану діяльності кожної групи, розподіл обов’язків.

1. Готуємо презентації:

Т. Цимбал «Ультразвук в медицині»

О. Лось «Як працює мозок людини»

Д. Кохно «Оптичні прилади в медицині»

В. Бігун «Лазери в медицині»

Керівник групи Т. Цимбал

2. Вивчаємо роботу медичних апаратів, працюючих на фізичних властивостях, і визначити зв'язок фізичних явищ з принципом роботи кожного.

О. Лось - ампліпульс терапія

К. Петюренко - УВЧ - терапія

Я. Зеленська – магнітотерапія

Т. Бігун - ультразвукова терапія

О. Біляк - гальванізація та електрофорез

В.Бондік - офтальмоскоп

Керівник групи К. Петюренко

3. Беремо інтерв’ю у фахівців: з лазерної терапії;  як правильно прочитати кардіограму;  виміряти тиск; як правильно зробити штучне дихання, виміряти температуру.

Л. Кльосова – інтерв’ю з лазерної терапії

А. Васильєва – інтерв’ю з кардіологом

А. Дрозд – інтерв’ю з викладачем з охорони праці «як правильно зробити штучне дихання?»

П. Іванченко - інтерв’ю з медпрацівником училища «як правильно виміряти пульс, температуру?»

Керівник групи Л. Кльосова

4. Завдання до відкритого заходу

Т. Лисенко - обговорення

О. Морін – обладнання уроку

К. Пузанов - стіннівки

А. Пушкар – висновки проведеної роботи

А. Шевацукова – оцінка проведеної роботи

Керівник групи Т. Лисенко

5.      Підсумковий

5.1.Звітування груп (Додаток 1)

5.2.Оцінювання результатів діяльності

6.      Висновок

7.      Література

8.      Фотоматеріали до проекту (Додаток 2)

.

"Наша планета Земля" відкритий урок до Всесвітнього дня космонавтики

Фотоматеріали

 

Інтегрований відкритий урок з фізики і біології «Фізика в медицині»

ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ І НАУКИ

ДНІПРОПЕТРОВСЬКОЇ ОБЛАСНОЇ ДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ

Державний професійно-технічний навчальний заклад

"Західно-Дніпровський центр професійно-технічної освіти"

Інтегрований відкритий урок з фізики і біології

«Фізика в медицині»

Автори розробки:

Викладач фізики О.П. Анциферова

Викладач біології Т.М. Твереза

2019 р.

Тема уроку: «Фізика в медицині»

 Мета:

навчальна: поглибити знання про взаємозв’язок фізіології організму і фізичних явищ, які відбуваються в організмі людини та будову фізичних приладів на прикладі тонометра, кардіографа, термометра;

розвиваюча: формувати уміння застосовувати знання на практиці;

виховна: розвивати навики групової роботи;

здоров’я зберігаюча формувати поняття про бережливе відношення до власного здоров’я

 Тип урок : урок узагальнення знань, отриманих на уроках фізики, біології, захисту Вітчизни.

 Форма уроку – круглий стіл

 Обладнання: газети “Фізика и медицина”, « Що фізикам відомо про медицину» тонометр, термометр, записи кардіограми, комп’ютер, мультимедійна дошка.

 Хід уроку:

1.      Вступне слово вчителя

2.      Актуалізація опорних знань

3.      Презентації

4.      Обговорення проблеми

5.       Використання термометра (фізіологічні показання організму і показники медичного приладу)

6.      Електрокардіографія (фізіологічні показання організму і показники медичного приладу).

7.      Тонометр і його використання людиною.

8.      Ультразвукові дослідження.

9.      Як працює мозок людини?

Рефлексія

Підведення підсумків.

Вступне слово вчителя:

Сьогодні ми проводимо урок у формі круглого столу. В ході уроку будемо спостерігати тісний взаємозв'язок фізики і медицини, тобто практичне застосування знань двох предметів. "Фізика не тільки може, а й повинна глибоко вторгатися в біологію, як своїми засобами дослідження, так і властивими їй теоретичними уявленнями". Цими словами академіка Л.А. Арцімовіча я і хочу почати наш урок. За правилом проведення круглого столу, в уроці беруть участь всі учасники заходу, але нам необхідно вибрати головуючого і секретаря, який складе протокол круглого столу.

Головуючий Л. Кльосова:

Перше ніж ми почнемо обговорювати низку питань, поставлених метою уроку, розглянемо презентації, запропоновані до уроку.

Т. Цимбал «Ультразвук в медицині»

О. Лось «Як працює мозок людини»

Д. Кохно «Оптичні прилади в медицині»

В. Бігун «Лазери в медицині»

Обговорення:

1.Що таке електричний струм, його види, застосування в медицині?

Електричний струм – це упорядкований спрямований рух заряджених частинок. Розрізняють два види струму: постійний і змінний струм.; який знайшов застосування в медицині. Наприклад метод ампліпульс терапія.

- ампліпульс терапія -

суть методу полягає у впливі на певні ділянки тіла пацієнта синусоїдальними струмами середньої частоти, модульованим по амплітуді низької частоти в межах 10 150 Гц. Найбільш часто в якості несучої використовується частота 5000 Гц, при якій внаслідок дуже малого опору шкіри забезпечується гарне проходження струму вглиб тканин. Дану лікувальну методику використовують для зняття больового синдрому.

Ампліпульс-8

2.Відомі лікувальні методи впливом електричних полів. Охарактеризуйте електричне поле.

Електричне поле утворюється як рухомими так і нерухомими зарядженими частинками. Взаємодія між якими дає можливість керувати основними параметрами електричного поля. Наприклад УВЧ - терапія

- Ультрависокочастотна терапія.

УВЧ - терапія - лікувальний метод, при якому на тканини хворого впливають   електричним полем високої частоти порядку 40,68 МГц потужністю від 1 до-350 Вт. Це поле підводять до хворого за допомогою конденсаторних пластин різної величини і форми. Під час процедури УВЧ-терапії хворий повинен перебувати в спокійному положенні, сидіти в дерев'яному кріслі або стільці. Дану лікувальну методику використовують при лікуванні при різних запальних захворюваннях, при порушенні мозкового кровообігу, нервових захворюваннях і інших.

Аппарат для УВЧ-терапии УВЧ-30.03 Нан-ЭМА

3.Що вам відомо з теорії магнітних полів?

Магнітне поле, як відомо утворюється електричним струмом, що означає – провідники по яким протікає електричний струм навколо себе має магнітне поле. Основні характеристики якого використовують в медицині. Наприклад – магнітотерапія.

    - Магнітотерапія - лікувальний метод, при якому на тканини хворого впливають змінним низькочастотним магнітним полем або постійним магнітним полем за допомогою індукторів- соленоїдів або постійних магнітів, в тому числі еластичних магнітів. За допомогою магнітотерапії проводять лікування захворювань легенів, шлунку, суглобів, судин ніг і інші.

Фізіотерапевтичний апарат для магнітотерапії ВТL

4.Що нам відомо про ультразвук?

Ультразвук — це механічні пружні коливання і хвилі, які відрізняються від звуку вищою частотою коливань (понад 20 кГц) і не сприймаються вухом людини. Ультразвукові коливання, як і звукові, поширюються у вигляді змінних стиснень і розріджень, характеризуються довжиною хвилі, частотою і швидкістю поширення. Частотна характеристика і довжина хвилі визначають особливості поширення коливань у навколишньому середовищі (повітряному, рідинному і твердому).

- ультразвукова терапія

У зв'язку з тим, що ультразвукові коливання повністю відбиваються від дуже тонкого шару повітря, їх підводять через безповітряні щільні середовища - вазелінове або інші масла, воду. Ультразвук призначають при захворюваннях суглобів і на рефлексогенні зони шийно-грудного і попереково крижового відділів хребта, а також при захворюваннях і травмах периферичних нервів, при лікуванні шлунково-кишкового тракту, очей і носа.

Апарат УЗТ - 1.01Ф для ультразвукової терапії (0,88МГц) 

Апарат призначений для лікування захворювань внутрішніх органів, кістково-м'язової та нервової системи.

5.Відомий процес гальванізації, розкажіть про нього

Гальванізація - це метод покриття одного металу будь-яким іншим шляхом електролізу. Гальванізіруют поверхні в декоративних цілях (наприклад, сріблення). У промисловості ж гальванізацію застосовують для зміцнення металевої поверхні виробів і захисту їх від впливу зовнішнього середовища. В медицині - це метод впливу на організм постійним електричним струмом

- гальванізація - метод впливу на організм постійним електричним струмом. Апарати для гальванізації - генератори випрямленої змінного низькочастотного струму (50 Гц), що перетворюють його в струм постійного напрямку і напруги.

 

   Апарат «Потік – 1»

Апарат «Потік -1» призначений для місцевої гальванізації та електрофорезу. Лікарський електрофорез - вплив на організм двох факторів - електричного і фармакологічного. При цьому на тлі дії постійного струму як біологічного подразника має місце специфічна для кожного лікарського речовини відповідна реакція організму. Направлений рух в розчинах електрично заряджених частинок іонів використовується для введення в організм лікарських речовин, причому речовини вводяться зі знаком їх заряду при дисоціації в розчині.

6.Назвіть відомі вам оптичні прилади

- лінзи, і тролі, і мікроскопі, і світлові вогні, і лазери, принцип роботи яких полягає у використанні законів поширення, відбивання та заломлення світла.

Сьогодні медики широко застосовують у життя різні оптичні прилади. Це і різні джерела світла, і лінзи, і тролі, і мікроскопі, і світлові вогні, і лазери та інше. Наприклад мікроскоп. Вже на при кінці XVII ст. мікроскоп дозволив дослідникам заглянути в мікрохвиль, Побачити и вивчити життя клітин і найпростіші організмів, слідувати структуру крови, тканин і т. д. д. І сьогодні оптичні мікроскопі, що дають збільшення зображення від 15 до 1000 разів, є основними приладами біологів и медиків, що досліджують мікрохвилі.

Застосування оптичних приладів в медицині дуже різноманітне. Наприклад  всі ми були на прийому у лікаря-окуліста, або офтальмолога. Зазвичай лікар за допомогою спеціальної таблиці перевіряє гостроту вашого зору, а потім запрошує людину в затемнену кімнату, де за допомогою дзеркала, що називається офтальмоскопом.

Офтальмоскоп - це увігнуті спереду дзеркало з невеликим отвором в его центрі. І принцип роботи пов'язаний з тим, що дзеркало працює, як збираюча лінза і в той же час, як лупа.

Аналогічнім чином лікар – отоларинголог, який за допомогою дзеркал розглядає вуха, горло и ніс. В кінці XX в. фізики створили новий медичний прилад, що дозволяє лікарю побачити з внутрішньої частини трахеї бронхи, стравохід и шлунок пацієнта. Називається цей прилад ендоскоп, або просто «телевізор». Світовий сигнал внаслідок явища повного внутрішнього відображення стінки трубки повністю и без похибок передається в очі лікаря, утворюючі в ньому зображення  освітленого в ділянках шлунку. Таким чином, лікар може спостерігати и фотографувати язви стінки шлунку и кровообігу тканин. А називається таке дослідження - ендоскопія.

7.Що ми знаємо про лазери?

Лазери здатні генерувати електромагнітне випромінювання в діапазонах інфрачервоного, видимого та ультрафіолетового світла. Товщину лазерного променю можна зменшити до розмірів павутини, а високу щільність його енергії можна сконцентрувати в точці розміром в 1/50 товщини людського волоса. Уже в середині 60-х років XX століття були побудовані лазерні установки, які з успіхом використовувалися при хірургічних операціях. У цих установках лазер з'єднується з гнучким світловодом, виготовленим з найтонших скляних або пластмасових трубок (все те ж оптичні волокна). На кінці світла вода закріплена головка з фіксуючою лінзою. Світловод вводиться всередину організму через невеликий розріз або іншим доступним способом. Маніпулюючи світловодом, хірург направляє луч лазера на експлуатований об'єкт, залишаючи недозволені сусідні органи та тканини. При цьому досягнута висока точність і стерильність оперативного втручання. При таких операціях значно скорочується крововтрати, що полегшує протікання післяопераційної реабілітації.

8.Як виміряти тиск у людини? (Демонструється)

- На праву руку лікар надягає манжету, сполучену з манометром, і накачує в манжету повітря. Фонендоскоп лікар прикладає до артерії і, поступово знижуючи тиск в манжеті, чекає появи звуків ударів в фонендоскоп. Те значення тиску, при якому починаються удари, називають «верхнім» значенням тиску, а то значення, при якому удари припиняються - «нижнім» значенням тиску. При цьому лікар скаже, що у пацієнта тиск 120 на 80 і що це тиск вважається для людини нормальним. Розглянутий спосіб вимірювання тиску в 1905 році запропонував російський лікар, учасник російсько-японської війни, Микола Сергійович Коротков, і з тих пір чутні в фонендоскоп удари називаються в усьому світі звуками Короткова. Природа цих звуків залишалася неясною майже до кінця XX ст., Поки механіки; не запропонували наступне пояснення природи їх появи. Як відомо, кров рухається по артерії під дією скорочень серця. Зміна тиску крові, що викликається скороченням серця, поширюється по стінках артерії у вигляді пульсової хвилі.

9. Як влаштований і як працює мозок людини?

- Це питання вже тисячі років хвилює вчених. А сьогодні дослідники отримали реальну можливість спостерігати на екрані роботу мозку людини і навіть простежити за тим, як «тече» думка. Цю чудову можливість надав їм новий прилад, який називається позитронно-емісійний томограф.

Принцип роботи позитронно-емісійного томографа (або просто ПЕТ) полягає в наступному: в кров пацієнта вводиться містить радіоактивні ізотопи речовина, активно переробляє нейронами мозку, наприклад глюкоза, в якій деякі атоми вуглецю С замінені радіоактивними ізотопами вуглецю С. Нейтрони мозку для своєї роботи вимагають дуже багато енергії, тому при порушенні різних ділянок кори головного мозку різко збільшується споживання цими ділянками кисню. А кисень потрапляє в кору c артеріальною кров'ю, яка несе з собою і радіоактивні ізотопи вуглецю.

При розпаді радіоактивного вуглецю С (а період його напіврозпаду дорівнює 20 хвилинам) випускаються позитрони. Ці позитрони стикаються з електронами і взаємознищуються, віддаючи енергію в вигляді двох гамма-квантів, що розлітаються в протилежних напрямках. Потрапляючи на кільце детекторів, що оточують голову пацієнта, ці гамма-кванти викликають світіння кристалів детекторів. Комп'ютер реєструє це світіння, розраховує положення джерел гамма-випромінювання і виводить отриману інформацію на екран томографа. Таким чином, по збільшенню кровотоку до різних ділянок мозку вдається простежити «протягом» думки людини.
Фотоматеріали до відкритого уроку